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世界史视域下的国别区域研究(2)
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摘要：第三个阶段是2011年至今。改革开放40余年来，我国经济社会发展取得了令世界瞩目的成就，国际交往也日趋广泛，此时的中国比以往更需要全面、深入地了
第三个阶段是2011年至今。改革开放40余年来，我国经济社会发展取得了令世界瞩目的成就，国际交往也日趋广泛，此时的中国比以往更需要全面、深入地了解世界。2011年世界史学科升级为一级学科，此举催生了世界史研究要覆盖全球国别和地区的动议，旋即揭开了第三轮国别区域研究的序幕。2011年底，教育部正式启动高校国别和区域研究专项，鼓励和支持国内高校开展国别区域研究。截至2021年，教育部共批准设立了42家培育基地和400多家备案研究中心，基本实现了世界主要国家和基本区域的研究覆盖。至此，中国的国别区域研究进入了新的历史时期。
必须指出的是，第三轮国别区域研究基地建设十年来，虽然取得了显著的进展，但也存在着一些明显不足，主要表现在以下三个方面：
第一，科研基础薄弱，缺乏强有力的学科支撑。如上所述，国别区域研究作为新兴的跨学科前沿问题研究，在突破学科壁垒、推进交叉学科创新、提供社会服务等方面有着不可替代的优势，但受到现有学科体制限制，无法充分发挥其作用。从理论上讲，目前国别区域研究的跨学科性质使得几乎各学科都有介入的空间，但实际上由于缺少学科定位，相关的研究者只能依托各自学科进行研究，因此很难完成对某一地区、某一国家全方位的了解和全面的研究。事实上，国别区域研究要健康发展，必须夯实其学科基础。从学科建构的角度看，“国别区域研究”的“跨学科”属性使其可以归属于新兴的交叉学科。值得庆幸的是，2020年全国研究生教育会议明确提出要建设新的交叉学科门类，这为国别区域研究获得独立的学科支撑带来了希望。
第二，研究力量分散，学科水平参差不齐。目前高校参与国别区域研究的师资主要分布在世界历史、外国语言文学、国际政治、国际关系等学科和方向，大家习惯从本学科的角度去解析研究对象，不擅长多学科协同合作开展研究。另外，科研成果的质量往往取决于各学科原有的基础，彼此之间的水平有所差异，客观上限制了国别区域研究水平的整体提升。
第三，跨学科协同研究缺乏机制保障。跨学科协同需要研究者跨越院系单位、学科专业等各种体制机制的界限，这对于大多数缺少协同经验的国别区域研究团队来说难度非同一般：一方面是高校基于学科划分的考核机制难以逾越，另一方面是协同研究的范式和评判标准等尚未统一。因此，未来国别区域研究要想取得更大的进展，必须在跨学科协同研究的体制机制建设方面取得突破。
三
世界史学科在探究域外知识方面的前期积累，为其率先深度参与国别区域研究奠定了基础；而国别区域研究则为切实发挥世界史的资政功能、拓展社会服务提供了路径。
概括地讲，世界史助力国别区域研究的自身优势有三：第一，历史学的视角有助于理解和洞察现实问题的本质，为解决现实问题提供重要的历史线索。每个现实问题都是历史发展演变的结果，因此从历史中追根溯源可以帮助我们认清问题的本质。第二，史学训练可为现实问题的研究奠定能力基础。现实问题研究需要广泛收集材料和信息，史学研究用材料说话以及言必有据的专业训练，可以为国别区域研究打下坚实的资料收集以及分析论证基础。第三，史识积淀可以为研判现实问题走向提供长时段的历史洞见。对现实问题的研究与预测需要材料依据，更需要见识和智慧。丰富的历史经验，以及对历史发展脉络和走向的长时段把握，有助于帮助我们研判形势，提升对策建议的准确性，这是史学资政的重要功能。
总之，国别区域研究作为世界整体化进程催生的一门应用性强的学问，既是一种对外部世界的知识性探索，也是服务于特定历史条件下政治社会经济发展需要的知识体系建构。当前世界格局正在发生着深刻转变，现代意义上的国别区域研究在中国也刚刚起步。面对百年未有之大变局，国别区域研究既是世界历史发展自身逻辑的产物，也应该是世界史学科大有可为的用武之地。
《光明日报》（ 2021年12月13日?14版）
来源:光明网-《光明日报》
文章来源：《区域治理》 网址: http://www.qyzlzz.cn/zonghexinwen/2021/1213/2597.html